Penilaian Kemahiran Bahasa (Penilaian Kemahiran Lisan )

Kemahiran Lisan 

v  Penilaian lisan dibuat untuk mendapatkan maklumat hasil interaksi antara:

©       pelajar dengan pendidik

©       pelajar dengan pelajar

©       pelajar dengan bahan pembelajaran

Aspek yang boleh dinilai ialah :

©       kefahaman konsep

©       pengetahuan fakta

©       pemikiran peringkat tinggi

©       kecekapan mendengar

©       penggunaan bahasa yang tepat

©       kecekapan metematik

©       gaya persembahan/ kelancaran berbahasa

©       pertuturan dan sikap

v  Kemahiran lisan melibatkan dua kemahiran asas iaitu:

©       kemahiran mendengar

©       kemahiran bertutur.

Kemahiran Mendengar

Ø  Kemahiran paling asas

·         Berlaku pada peringkat penerimaan

·         Murid yg telah menguasai kemahiran ini mampu bertutur, memahami, dan mentafsir apa yg didengar.

Kemahiran Bertutur

Ø  Melafazkan bunyi-bunyi bahasa drpd alat-alat artikulasi

Ø   Peringkat penglahiran

Ø  Perlu ditiru & diajuk

Ø  Model bahasa lemah hasil ajukan yg lemah, tapi model bahasa baik tidak semestinya menjamin ajukan yg baik.

Tujuan Kemahiran Lisan

©       Menyebut perkataan / ayat dgn betul

©       Melatih murid mendengar & memahami pertuturan org lain.

©       Untuk berinteraksi dgn org lain (menyampaikan perasaan, kehendak, dll).

©       Melatih murid agar berkeyakinan & percaya kepada diri (berani bercakap, menyatakan perasaan dan kehendak)

©       Membolehkan murid bertutur menggunakan ayat yang tersusun, perkataan yang sesuai, & perbendaharaan kata yang luas.

Kemahiran-Kemahiran Yg Boleh Diperoleh Oleh Murid :

©       Bertutur dengan tenang menggunakan gaya yang betul

©       Bertutur dengan nada, intonasi, & sebutan yang betul.

©       Mendengar dengan baik, memahami perkara yang didengar, & menghormati pertuturan orang lain.

©       Bercerita & membuat laporan menggunakan bahasa yg menarik & betul.

©       Berkebolehan memberi arahan dengan berkesan.

©        Mengunakan bahasa yang baik mengikut situasi.

Kemahiran lisan boleh dinilai melalui aktiviti seperti yang berikut:

©       bacaan kuat

©       syarahan

©       perbahasan

©       bercerita

©       perbincangan

©       hafazan

©       temu bual

©       soal jawab

©       nyanyian

©       deklamasi sajak

©       mendengar dan memberi respon secara lisan

Penilaian lisan membolehkan guru :

©       mengesan kemajuan dan pencapaian murid dalam kemahiran mendengar dan bertutur secara gramatis.

©       mendapat maklumat serta-merta tentang pengetahuan dan kefahaman murid.

©       mengesan kebolehan murid dalam kemahiran membaca dan menghafaz.

©       mengesan kelancaran dalam sebutan.

©       mengesan amalan dan sikap murid secara serta merta.

©  Instrumen penilaian lisan boleh dipelbagaikan merangkumi soalan dan aktiviti yang memerlukan respon murid dalam bentuk lisan.

©       Contoh : PLBS

Menyediakan instrumen

©       soalan, pernyataan, ilustrasi dan bahan rangsangan perlu jelas dan mudah difahami.

©       aktiviti/bahan boleh merangsang murid mengeluarkan idea.

©       pelbagai bentuk soalan seperti soalan bertumpu dan bercapah digunakan untuk merangsang murid berfikir.

©       aras kesukaran perlu sesuai dengan kebolehan murid.

Konsep Kemahiran Mendengar

©       Gabungan segala yg didengar, difahami dan diingat.

©      Pendengaran berlaku melalui latihan khas yang dilakukan secara berperingkat-peringkat.

©       Individu lebih banyak belajar daripada pengalaman daripada kecerdasan otak.

©       Harus berlaku melalui pemikiran, bukan perasaan.

©       Aspek fizikal, psikologi, neurologi mempengaruhi proses mendengar.

©       Pendengaran untuk hiburan (tindak balas positif)

Peringkat Mendengar

1. mendengar deretan bunyi
2. Memahami bunyi-bunyi yg didengar
3. Menilai bunyi-bunyi yg didengar
4. Bertindak terhadap bunyi

Jenis-jenis mendengar

©       Mendengar pasif

Ø  Tidak berupaya memahami keseluruhan perkataan yg diujuarkan

Ø  Faktor bahan tidak menarik, tidak bermakna, persekitaran.

©       Mendengar secara bertelau-telau

Ø  Berlaku pd pelajar bahasa ke-2

Ø  Lemah dalam bahasa yang dipelajari & tidak didedahkan kepada suasana bahasa tersebut.

©       Mendengar tanpa tindak balas

Ø  Mendengar tp tidak bertindak balas

Ø  Tidak beremosi dan tidak memahami

©       Mendengar secara menebuk-nebuk

Ø  Berlaku pada pelajar bahasa ibunda

Ø  Pasti & yakin telah menguasai bahasa tersebut tetapi sebenarnya tidak

©       Mendengar secara beremosi

Ø  Mendengar & mampu meransang emosi

Ø  Merasa sesuatu dan bertindak balas

©       Mendengar secara berhati-hati

Ø  Mendengar teliti (kata demi kata, ayat demi ayat)

Ø  Memahami ujaran dgn tepaT

©       Mendengar secara kritikal

Ø  Mampu membezakan yg benar & palsu (berfikir kritis dan analitis)

Ø  PnP KBKK

©       Mendengar secara pengamatan

Ø  Murid sudah mampu berfikir kritikal

Ø  Mendengar berdasarkan pengalaman (membuatkan apa yang didengar lebih bermakna)

©       Mendengar secara kreatif

Ø  Mengulas, mengritik, menilai

Ø  Mencapai penguasaan bahasa yang baik

Peringkat-peringkat kemahiran mendengar & contoh :

©       Peringkat awal

Ø  Melakukan sesuatu yang disuruh

Ø  Bertindak terhadap soalan-soalan mudah

Ø  Mengecam, mengajuk & memilih bunyi

©       Peringkat pertengahan

Ø  Mengecam dan mengingat fakta (tepat dan terperinci)

Ø  Mengesan urutan

Ø  Mengenal sebab dan akibat

©       Peringkat maju

Ø  Mengenal isi-isi penting

Ø  Mengenal peranan dan perhubungan org yang bercakap

Ø  Mentafsir maksud

Ø  Memberitahu tekanan dan intonasi

Kemahiran Bertutur

Konsep

©       Gabungan bunyi-bunyi bahasa

©       Berlaku pd peringkat penglahiran (setelah penutur belajar drpd pengalaman berbanding kecerdasan otak)

©       Aspek fizikal, kesihatan, persekitaran, jantina, dll mempengaruhi pertuturan

©       Pertuturan dikuasai dgn menumpukan aspek fonologi, struktur, intonasi, dan penguasaan sistem bunyi.

Aspek-aspek Pertuturan

a)Sebutan

©       murid-murid telah diajar dan dilatih mengenal huruf dan bunyi setiap huruf, suku kata, perkataan, rangkai kata dan ayat

©       Semua ini bertujuan untuk melatih murid-murid supaya dapat menyebut sesuatu dengan tepat dan seperti yang sepatutnya mengikut bunyi, ejaan dan makna.

b)Tekanan

©       Satu cara menyebut perkataan, frasa atau ayat dengan memberikan tekanan pada tempat-tempat tertentu.

©       Biasanya dilakukan pada suku kata.

©       Bertujuan untuk menandakan keras atau lembut sesuatu pengucapan itu.

©       Lambangnya ialah /?/.

©       Dalam BM, tekanan tidak membezakan makna dan digunakan untuk menyedapkan ayat sahaja seperti dalam sajak.

c) Panjang-pendek (Mora)(Harakat)

©       Kadar sesuatu bunyi itu diucapkan

©       Lambangnya ialah [:] , [::] adalah 2 mora , [.] adalah setengah mora

d) Kefasihan

©       boleh bercakap dan membunyikan kata dalam bentuk yang kemas, teratur, lancar, tepat dan jelas.

e) Laras bahasa

©       kemampuan menggunakan bahasa dalam pelbagai konteks, suasana, atau situasi yang sesuai

©       melatih pelajar menggunakan bahasamengikut larasnya.

©       Bertujuan untuk berkomunikasi.

f) Tatabahasa

©       merupakan satu sistem pertuturan atau undang-undang yang menggabungkan perkataan untuk membentuk ayat-ayat.

©       Tatabahasa terdiri daripada fonologi, morfologi, dan sintaksis

©       fonologi, murid harus boleh membunyikan kata dan menyebut dengan tepat.

©       morfologi, mereka harus memilih, membina, dan menggunakan perkataan dengan tepat dan betul.

©       sintaksis, murid harus boleh membina ayat-ayat dengan menggunakan tatabahasa yang betul, jekas dan kemas.

©       Penggunaan intonasi, tekanan, jeda, gaya, dan sebagainya baris sesuai dengan bahasa yang dituturkan.

g) Jeda

©       jeda = persendian

©       digunakan untuk memisahkan elemen-elemen linguistic seperti perkataan, rangkai kata atau ayat.

©       Dalam sesuatu ayat yang digunakan, jeda digunakan sebagai hentian sebentar.

©       Lambang /#/ (apabila digunakan ia boleh membawa makna yang berbeza)

©       /+/ = lambang pemisah antara suku kata atau perkataan.

h) Intonasi

©       merupakan bunyi yang menaik atau menurun.

©       juga disebut sebagai nada suara

©       intonasi ayat dalam bahasa Melayu biasanya tidak sama dan berbeza-beza mengikut jenis ayat yang dituturkan.

©       intonasi boleh menaik, menurun, mendatar, meninggi, dan sebagainya.

I)Nada

©       nada ialah keadaan bunyi yang menrik atau menurun sewaktu sesuatu perkataan atau suku kata dilafazkan.

©       nada tidak bersifak fonemik.

j) Kelancaran

©       bermaksud boleh bertutur atau bercakap dengan baik dan kemas.

©       murid boleh mengeluarkan idea, pendapat, dan pandangan dengan baik dan menuturkannya dengan baik dan dalam bahasa yang kemas, licin, dan teratur.

Gaya Bahasa Berdasarkan Nada

©       Gaya yg sederhana

Ø  Memberi arahan, perintah, pelajaran, bahan kuliah, dll.

Ø  Bertujuan utk menyampaikan maklumat, bahasa utk menyentuh perasaan atau menghasilkan suasana tertentu.

©       Gaya bahasa mulia & bertenaga

Ø  Bertujuan utk menggerakkan pendengar / pembaca utk bertindak

Ø  Menekankan aspek tenaga yg ada pd bahasa melului pilihan atau susunan kata tertentu.

©       Gaya menengah

Ø  Bertujuan utk menghasilkan suasana yang tenang dan damai.

Ø  Nada bersifat lemah lembut, penuh kasih sayang, dan mengandungi sifat lucu.

Ø   Cth situasi: pesta dan rekreasi

Faktor Mempengaruhi Pertuturan

©       Kecerdasan – kemampuan menghasilkan bahasa

©       Kesihatan – kanak-kanak sakit (penguasaan bahasa terganggu)

©       Fizikal – alat artikulasi

©       Alam sekeliling – sosioekonomi dan perhubungan keluarga

©       Jantina – perempuan cepat, lelaki lambat

©       Dwibahasa – ekabahasa lebih cepat

©       Umur – kelembutan & kebolehan menghasilkan bunyi mengikut umur. Kematangan alat artikulasi.