Penilaian Aktiviti Bahasa ( Syarahan dan Ceramah )

Ceramah

v  Ceramah merupakan pengucapan tentang bidang tertentu disampaikan oleh orang yang pakar.

v  Penerangan dan penjelasan tentang perkara yang menjadi perbincangan umum, topik disampaikan penceramah kepada penonton.

v  Ceramah biasanya diadakan di majlis atau di perhimpunan.

v  Antara jenis-jenis ceramah ialah :- 

©       Ceramah agama

©       Ceramah pendidikan

©       Ceramah kesihatan

©       Ceramah kesedaran dan sebagainya

Syarahan

v  Aktiviti jenis ini berformat khusus. syarahan mestilah mempunyai : 

©       Kata alu-aluan/pendahuluan

©       Kata-kata penghadapan 

©       Isi

©       Penutup

v  Penerangan dan penjelasan tentang tajuk syarahan perlu 
disampaikan secara teratur, mantap, dan berkesan.

v  Isi-isi syarahan perlu berdasarkan fakta-fakta yang tepat berserta 
contoh-contoh yang relevan.

v  Isi-isi utama perlulah disokong oleh isi-isi sampingan.

v  Sebagai langkah awal syarahan, sediakanlah suatu rangka penulisan untuk dijadikan panduan semasa aktiviti syarahan

Peringkat / Langkah Kemahiran

1) Persediaan

· Memahami tajuk dan kehendak soalan

· Mengumpulkan idea / isi-isi penting tentang tajuk syarahan

· Menyusun idea-idea / isi-isi dan membuat rangka syarahan

2) Penulisan

· Menulis perenggan pendahuluan

· Mengembangkan isi-isi secara tersusun

· Menyatakan kesimpulan/penegasan dalam perenggan penutup

3) Penyemakan

· Menyemak ejaan dan tanda baca.

· Menyemak tatabahasa

· Menyemak jumlah perkataan

Penilaian Aktiviti Bahasa ( Pidato dan Pantun )

Pidato

v  Huraian isi-isi yang melibatkan fakta atau prinsip-prinsip berdasarkan tajuk yang diberikan.

v  Interaksi satu hala di mana pemidato membentangkan hujah-hujahnya di depan penonton.

v  Pidato bukan membaca tetapi menerangkan, memberi interpretasi dan menghuraikan idea-idea untuk menguatkan fakta yang diketengahkan.

v  Hal ini membolehkan penyampaian isi pidato lebih kukuh kerana adanya fakta beserta contoh yang diberikan.

Pantun

v  Pantun adalah merupakan satu bentuk puisi tradisional bersifat peribumi.

v  Rangkap-rangkap pantun yang ringkas dan mudah, berbentuk kias ibarat, usik mengusik, dan puji memuji.

v  Seperti perumpamaan, bidalan dan rumus-rumus bahasa tersirat.

v  Istilah pantun bagi orang melayu seringkali membawa maksud “umpama” dan “ibarat”.

v  Pantun juga sering ditukar ganti dengan perumpamaan

v  Dari perumpamaan atau bidalan jugalah rangkap pantun berkembang.

v   Mulanya 2 baris, kemudian 4 baris dan seterusnya 8 baris.

Ciri-ciri Pantun

©      Bentuk yang unik iaitu sifatnya yang profane

©      Bahasa bebas dari pantang larang

©      Mudah dicipta dan lebih akrab dengan masyarakat bawahan.

©      Unsur-unsur persekitaran menjadi ilham

Sajak

v  Sajak merupakan satu bentuk puisi lisan moden lebih bebas berbanding puisi tradisional seperti pantun dan syair.

v  Rangkap dan temanya tidak terhad dan bebas.

v  Baris dan rentak dalam sajak tidak terhad.

v  Pengarang bebas pilih baris dan rentak untuk hasilkan sajak.

v  Penggunaan kata dan ungkapan saling berkait dan terjalin erat berdasarkan makna dan irama.

Penilaian Aktiviti Bahasa ( Forum dan Debat )

Forum

v Sesi perbincangan melibatkan beberapa ahli panel untuk mencanai fikiran dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu tajuk.

v  Dijalankan secara formal.

v  Teknik berforum merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai kerana :

©   pelajar akan berkongsi pengetahuan dan pengalaman secara langsung

©  meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan jelas, objektif, kreatif dan rasional.

v Tajuk forum haruslah dipilih dengan mudah, menarik dan mencabar selaras dengan kemahiran, pencapaian serta peringkat umur pelajar.

v  Soalan daripada penonton boleh diajukan kepada para panel untuk mendapatkan ulasan selanjutnya.

Debat

v  Pengucapan sama ada menyokong atau membangkang sesuatu pendirian dengan alasan yang logik dan idea yang tersusun.

v  Terdapat dua pihak yang akan mengutarakan pendapat masing-masing sama ada pihak pertama terdiri daripada penyokong tajuk dan pihak kedua membangkang tajuk itu.

v  Huraian yang dilontarkan mestilah berpandukan kepada fakta dan setiap pihak haruslah yakin dan menegakkan fakta yang diutarakan.

v  Pihak pembangkang boleh mengangkat tangan dan meminta izin laluan untuk memperbetulkan fakta pihak pencadang dan sebaliknya.

v  Sesi pengulasan akan dibuat daripada setiap ahli setelah selesai. Masa yang diberikan untuk sesi berdebat akan ditetapkan.

Penilaian Kemahiran Bahasa ( Penilaian Kemahiran Menulis )

Kemahiran Menulis

Konsep

©       Penilaian secara penulisan melibatkan aktiviti menyemak dan memeriksa tugasan dan hasil penulisan murid seperti :

Ø  Karangan

Ø  Laporan projek/kerja kursus/folio

Ø  Latihan dan ujian bertulis

Ø  Huraian atau tafsiran peta, jadual, graf atau carta.

Instrumen Penilaian Penulisan

©       Digunakan untuk mengesan kemahiran bahasa dan perkembangan intelek murid yang meliputi kemahiran seperti yang berikut :

Ø  Kemahiran menulis

Ø  Menyusun idea

Ø  Penggunaan tanda baca

Ø  Perbendaharaan kata

Ø  Mengaplikasi

Ø  Mentafsir

Ø  Menilai

PERLU DIINGAT

Dalam menyediakan soalan-soalan yang sahih, perkara berikut perlu diambil kira :

Ø  Soalan menepati kemahiran yang hendak diuji

Ø  Bahasa yang digunakan jelas dan mudah difahami

Ø  Bilangan soalan sesuai dengan masa yang diperuntukkan.

Ø  Aras kesukaran soalan dipelbagaikan

Ø  Skema pemarkahan disediakan

Bentuk Item

©       Bentuk Item Objektif (HYPERLINK)

©       Bentuk Item Subjektif

Mengesan Serta Merta

©       Tujuan – mengesan penguasaan hasil pembelajaran dgn serta-merta semasa pengajaran harian

©       Contoh : Menilai kefahaman dan pengetahuan serta kemahiran berbahasa melalui hasil kerja murid.

©       

Merekod & Melapor :

Ø  Perlu direkod

Ø  Dilaporkan jika perlu

©       Bagaimana ?

Ø  Dirancang jika perlu

Ø  Individu @ kumpulan

Ø  Tiada instrumen khusus

Tindakan Susulan :

©       Perlu tindakan serta-merta seperti;

Ø  Bimbingan

Ø  Teguran

Ø  Nasihat

Ø  Pujian

Mengesan Kemajuan

©       Tujuan – mengesan kekuatan dan kelemahan selepas beberapa pembelajaran

©       Bagaimana?

Ø  Perlu dirancang

Ø  Individu @ kumpulan

Ø  Gunakan instrumen seperti : lembaran kerja dan ujian bertulis

©       

Merekod & Melapor

Ø  Perlu direkod

Ø  Dilaporkan jika perlu

©       

Tindakan Susulan

Ø  Perlu tindakan susulan

©       Contoh :

Ø  menilai laporan bertulis

Ø  Menilai murid melalui ujian: objektif @ subjektif

Mengesan Pencapaian

©       Tujuan – mengesan pencapaian selepas beberapa pembelajaran

©       Bagaimana?

Ø  Perlu dirancang

Ø  Secara individu

Ø  Gunakan ujian bertulis

©     

  Tindakan susulan

Ø  Harus diambil jika perlu

©       Contoh :

Ø  Melalui ujian bertulis seperti ujian objektif dan subjektif

©     

  Merekod & melapor

Ø  Perlu direkod

Ø  Perlu dilapor